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    教授这个词原本的词义是教书育人、传授知识与技能。

    当代的教授有两个职能身份，老师+学者。

    但在之前，不少教授一半以上的精力用在了做项目、拉经费、刷文章及人脉关系上，教学生特本是教本科生的工作敷衍了事。

    新规出台，教授不可以敷衍学生，教授要发自内心的爱学生，真正做到传道授业解惑。

    其实很多教授重科研而轻教书，也是迫于无奈。上面下达的硬性科研任务，必须按时完成。

    如果不对教授设置硬性科研任务，大多数教授还是愿意成为一名合成的老师，为祖国培养各方面的储备人才。

    当老师做教职有成就感和快感，并且受人尊重。而且在教学过程中，教授也能梳理自身的专业思路，有利于系统性的对自己从事的专业领域进行更深入而全面的研究。

    沈奇是很喜欢当老师的，他上完这节精品课程，对于数学和物理、黎曼猜想和素数分布、高维物理和M理论有了更深刻的认识和新的想法。

    求知欲浓烈的大一学生将沈奇团团包围，请教各种各样的问题，有基础性的，也有天马行空的。

    沈奇不可能详细解答每一位学生的问题，普林斯顿的做法是通过导修班制度，由辅助教授的导修老师在课后对学生进行解答、巩固相关知识点。

    中国高校并没有导修制度，学生遇到学业上的疑惑，通常的做法是自己搞定。

    悟性太差，搞不定怎么办？

    那就没办法了，学习这种事情靠勤奋也靠天赋。

    沈奇挑了几个典型问题回答学生，但这不能解决学生们的全部困惑。

    沈奇想过在课后找个时间，专门开一场答疑会，但这也不是解决问题的根本方法，毕竟沈奇时间有限。

    于是沈奇萌发了一个念头，在燕大内部收个数学方面的博士生。

    此消息传出后不久，一堆简历摆在了沈奇的桌面上，都是燕大数院的硕士研究生。

    沈奇开始初选。
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